傣族的《小魚》、朝鮮族的《安旦》、土家族的《擺手舞》、藏族的《拾青稞》……當9個民族的舞蹈由孩子們在一個舞臺上全部展現時，場面令人震撼，更令人欣喜。

　　談起去年12月份在民族劇院舉行的“牽手筑夢”——中央民族大學“高參小”活動成果匯報演出，在場觀眾都對孩子們扎實的舞蹈基本功和精彩的表演記憶猶新。而舞臺上這短短幾分鐘的背后，凝聚的是民大“高參小”舞蹈教師的心血和付出，映射的是民大“高參小”特色舞蹈教學對美育教育的不斷探索，以及在提高學生藝術素養方面取得的豐碩成果。

　　為全方位、多樣化、深層次地推動和引導義務教育階段小學體育和美育工作，提升北京市小學的素質教育，實現教育資源均衡化，北京市教委于2014年啟動了“北京高校、社會力量參與小學體育美育發展”項目。中央民族大學作為第一批資源院校，與北京實驗學校(海淀小學)、西城區五路通小學、宣武回民小學、中國農業科學院附屬小學4所小學攜手共同開展工作，舞蹈學院師生也開始了對教學工作的探索與創新。

　　三年多來，教師們秉持著“加強美育教育，提高學生藝術素養”的宗旨和理念，從激發學生學習興趣和普及舞蹈美育教學出發，為學生們提供最優質的教育資源，搭建展示自我的平臺，同時也充分體現了民大“高參小”項目在舞蹈教學方面所取得的教育成果。

　　資質過硬的教師隊伍

　　師資隊伍質量的高低，是教學質量的根本保證，師資隊伍建設得好壞，是決定學生培養質量的決定性因素。民大“高參小”認識到教師對于教學的重要性，在人才選入方面首先要經過嚴格的審查和考核，進入小學舞蹈課堂授課的均為中央民族大學舞蹈學院各專業的研究生，包括舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈編導及舞蹈史論各方向。每學期上課前教師都會接受系統的崗前培訓，為各位教師更好的組織課堂教學提供思路和建議，同時教師之間互相分享心得與經驗，共同探討并解決在教學實踐中遇到的問題。

　　為了讓教師們更加了解小學生心理狀況，從學生心理出發實施教學和管理課堂，中央民族大學還邀請了知名青少年心理專家宋少衛老師為教師們介紹小學生的生理、心理特點和認知規律，教師們學以致用，采用鼓勵式教學的方法，既加強了學生的學習能力，又幫其樹立了自信。民大教師與小學生之間一直保持著亦師亦友、教學相長的良性關系，這是提高舞蹈教學質量的前提和基礎。

　　獨具特色的教學模式

　　舞蹈教學與音樂、美術和體育教學最大的不同在于，后三者本身就是小學日常教學的內容，而四所小學都沒有開設專業的舞蹈課程，一些同學利用課余時間學習舞蹈，但很多同學都完全沒有舞蹈基礎，民大“高參小”舞蹈教學基于這一現狀將課程分為日常舞蹈課和社團舞蹈課。日常舞蹈課時長為40分鐘，是面向全體小學生進行授課，無論學生是否接觸過舞蹈這門藝術，教師都會按照舞蹈學院已經推出的三個年級民族舞蹈組合教材來教學，循序漸進，以身試教，爭取讓每一個孩子都學有所得，感受舞蹈藝術的魅力。社團舞蹈課則針對有一定舞蹈基礎的學生進行授課，教學時長設置為90分鐘或更長，教學內容一般分為基本功教學和民族舞蹈組合教學兩個板塊進行，社團舞蹈課教學內容更加深入，要求相對嚴格，在提高學生藝術素養的前提下，致力于使學生的舞蹈水平有所提升。

　　民大“高參小”在舞蹈方面主要開設了民族健身操、民族舞蹈特色課程、街舞興趣團等課程。同時根據不同年級學生的生理、心理特征與感知能力，編寫了“高參小”專用舞蹈教材，教材匯集了蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族、傣族、苗族、佤族、彝族、哈尼族、土家族、漢族11個民族的民間舞蹈風格。教材注重將舞蹈與民族日?；顒咏Y合，讓學生在學習舞蹈的過程中，對各民族的風土人情與民族精神也有所了解，在潛移默化中既增長了知識，又懂得民族之間應團結一致，互相尊重，實現真正的“文韜舞略”。

　　課堂上主要采取“口傳身授”的上課形式，主要內容包括活動身體、基本功訓練以及新課程組合的教授與復習等，教師口述要求并做示范，根據每個孩子的身體情況給出不同的指導意見，讓孩子們用正確地方法快樂地學習舞蹈。除了以身試教教授學生舞蹈動作之外，教師們還采用多媒體視頻教學，通過欣賞音樂與視頻，培養學生審美能力，調動學生各方面感官的積極性，讓學生更好地融入課堂。舞蹈教師還積極指導4所小學舞蹈社團開展訓練活動，并在藝術節等各種活動中對學生的舞蹈表演進行設計與指導。經過三年多的探索，民大“高參小”在舞蹈教學方面已經探索出了一套分層次、全方面、有針對性的符合中央民族大學自身特色的教學模式，讓學生真正體驗到舞蹈的樂趣與魅力，提高了實踐能力。

　　振奮人心的教學成果

　　孩子們在“牽手筑夢”——中央民族大學“高參小”活動成果匯報演出中的舞蹈展示驚艷了全場觀眾，而這只是民大“高參小”舞蹈教學成果的一個縮影。三年多的教學實踐，對孩子們來說，他們都有了一定的舞蹈基礎，并懂得了用舞蹈來表達自己的感情和情緒，除此之外，他們對各民族的名稱、文化、習俗、精神等都有了深入的了解，并對各民族典型舞蹈動作組合有了基本印象。更重要的是，“文”與“舞”的融合極大地激發了孩子們的想象力和創造力，并將他們推向更高的舞臺，在這個過程中孩子們的藝術素養得到質的飛躍與升華。

　　對教師們來說，日益豐富的教學實踐讓他們對孩子的心理和身體素質有了全面的了解與掌握，積累了豐富的教學經驗。精心編寫的教材是教學方法、教學模式的凝結，為他們提供了教學依據，他們也在這個過程中不斷總結和反思，探索出一套應用起來得心應手的教學方案。

　　三年多來，中央民族大學始終秉持著“小學需要什么，就補齊什么”的積極態度，發揮自身藝術類院校優勢，注重對學生民族美育的培養、民族傳統文化的認識與傳承，舞蹈學院的教學、社團與社會實踐等，極大地促進了講臺、舞臺、平臺的融合，讓學生們接受到了高水平的素質教育、感受到了濃郁的文化氛圍和享受到了優質的舞蹈教育資源。在接下來的時間里，中央民族大學和教師群體將會在既有成果的基礎上再接再厲，全面推進素質教育，促進舞蹈文化進步，打造更加絢爛多姿的舞蹈教學展示和交流平臺!